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雨中人的博客

天行健 君子以自强不息

 
 
 

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(收藏)杜郎口中学课堂常见问题解答  

2011-12-08 10:22:03|  分类: 课改前线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  一、备课中的问题

  1 .杜郎口的老师如何进行备课 ?( 集体备课还是个人备课 )
  答:在杜郎口中学,我们一般采取小集备的方式。因为我们同一年级的相同学科的老师上课安排一般是相同的。上课后,我们在相同的时间进行办公,而且我们的办公桌是相邻的。所以我们更多是将集备的思想融在平时的每一天中。在集备方面,我们一般先集备思路:如何设计预习提纲中的问题 ? 选择哪些作为预习练习 ? 展示课重点展示哪些题目 ? 如何进行追问、点评 ? 想提升什么规律 ? ……然后写出自己的备课方案。每个老师写出自己的备课方案以后,再以学科为单位,每个学科进行说课,对于不到位的地方,其他老师进行补充,进一步充实教案。现在我们杜郎口中学的教案中加入了一些附页,附页也是老师自己生成的东西,这一部分对老师自身的提高以及课上内容的拓展有很大帮助。对于预习学案一般采用分工合作、资源共享的方法。
     2 .杜郎口中学对备课的要求 ?
  答:备课是上课的前提,是上好课的关键,不能精心备课就不能上好课。备课中要体现学科渗透的宗旨。备课中教师要从培养学生成为有个性、有综合能力、有创新思维的人的标准出发,只有具备这样的才能才符合社会发展的需要。具体要求是:杜绝抄袭教学参考及现成的教案,主要把上课的措施显现出来,体现以学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识,实践能力。
   备课需要注意的问题:
   A 、备预习课需要注意的问题
   预习提纲的编制要注意有梯度、突破重点、解决难点、符合学生的认知规律,能够照顾到全体学生,让差生多学一点,中等生能够拔高,优等生能够拔尖,作到兵练兵、兵帮兵、兵强兵。预习疑难由学生提出,预习反馈要根据学生的预习情况有选择的来完成。预习提纲由老师编制,可以以学案的形式印发给学生,也可以以纸条的形式出示在黑板上。
   预习疑难由学生提出,疑难的解决主要是学生生生交流、组内交流、组组交流,学生不能解决的疑难可由老师作适当点拨指导。
   B .备展示课要注意的问题
   展示课的精彩与否,主要取决于备课的精细与否。备课的精度直接影响着展示课的精彩度。因此,备展示课时要注意以下几方面的问题: (1) 备预见性问题要注意:①学生可能会遇到的困难。②学生思路的正确与否,清晰与否。③方法的选择等。 (2) 备点评语要注意。 (3) 备追问的问题要注意的问题。 (4) 活与实有效结合的问题。课堂上不仅要注意学生的活而且更要注意课堂的有效性。例如在教学《蚂蚁怎样走最近》时首先小组交流预习目标,然后教师明确目标、强调重点、分配任务,接下来是分组合作,即各小组根据各自所分任务,利用三至五分钟的时间完成任务,可板演步骤,小组内务成员可共同参与,找出该题目的最佳展示内容,为展现提升做好充分的准备。
   C. 备反馈课要注意的问题
   反馈是检查学生掌握知识的平台。反馈形式或以纸条的形式,或以小测验的形式检查展示课上的重点题目。检查的重点是成绩不理想的学生和优等生。其目的是促优保差。其中要注意题目的选择,抽查学生的层次性以及所采取的有效措施。

  3 .如何进行备课,设计教案 ? 展示课上应该展示什么样的内容 ?
  答:我们的备课主要有三个方面。①编制预习学案 ( 提纲 ) 。我们一般采用同年级的几位老师分工合作,资源共享的方法,由几位老师主编一节学案,编写完 后 老师们在一起修改,最终形成共案,同一年级也都使用相同的学案。②展示课教案,重点主备以下内容:展示的形式 ( 学生采用什么方式去进行展示 ) ;预见性问题 ( 学生在展示过程中有可能遇到什么困难,容易出现什么错误 ) ;追问 ( 当学生遇到预见的困难或错误时,老师采用什么方法去进行追问 ) ;点评语 ( 教师为什么选择这个题目,通过这个题目,你想让学生形成什么技能,教师用最精彩的语言作出“画龙点睛''式的点评 ) ;方法、规律、技巧 ( 通过这一道题给学生提升一类问题的解题规律、方法、技巧,争取做到举一反三,触类旁通。做一题,会一类的目的。 ) ③附页,附页主要是自己生成和创新的东西,非资料书上的内容,知识的拓展归纳和总结,对于规律技巧和学生学习方法的总结。对于展示的内容,要展示学生感兴趣的、重点、难点的问题。
   教师在备课过程中进行合作,可以使老师们之间互相取长补短,使我们老师的课堂设计达到最优化、最科学化,使老师的智慧形成合力。在杜郎口中学,我们促进老师在备课上进行合作的方法有以下几种:①在备课上同年级、同学科的老师互相签字制。②检查上课的内容与备课的内容是否一致,看与其他老师的是否相符。

二、课堂教学中的问题

 1 .杜郎口对课堂结构的要求是什么 ?
   答: A. 预习交流 (5 分钟 )
   “代表”、“结队”、“笔记展示”等。理清预习内容中的要点,准备素材,尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况,并予以订正。
   通过“说”、“校”、“查”、“览”、“写”方式,关注中下学生,发挥小组长作用。
   B .确定目标 (2 分钟 )
   ①提出目标,学生订正;
   ②教师修改,补充;
   ③板书到黑板,也可以写在小黑板上,直接亮小黑板,也可以多媒体演示。
   ④检查掌握情况。
   C. 分组合作 (8 分钟 )
   ①师分配任务,细细加工,最好专题化为优。具体明确,提出要求 (1 分钟 ) ;
   ②学生以小组为单位完成。“代表” ( 优生 ) ,“对子'' ( 优、差 ) 。黑板板示、设计,独立读、写、构思、创意,单人、集体,下桌、出教室, ( 个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等 )(5 分钟 ) ;
   ③小组策划,准备展示的精彩,注意中下学生的参与 (1 — 2 分钟 ) ;
   D .展现提升 (15 — 18 分钟 )
   ①以小组为单位,解答。黑板前讲解,学生中间分析 ( 显要位置表现者为演员,其他学生为观众,畅谈心得、思路、步骤、体会 ) ,还可以有更多形式出现,小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与面,优中差都要有机会,根据学生的表现,适时鼓励。
   ②同学们表演完后,教师、学生可作点评,有的也可以反问,追问,让同学们深层次探究问题。
   ③双质量必须保证,一是对知识的归纳、总结、特征、规律,还有深—步的启示、感悟、联系实际等。二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。这一环节是课堂的重点,也是艺术设计,享受快乐的一大环节。不管是备课,还是预习,以及课前与学生的沟通,再加上平时上课的精彩积累,以及对学生的场外指导等,都是非常必要的。
   E .穿插巩固 (5 分钟 )
   ①外组同学的掌握、讲、写、悟;
   ②延伸、创新等。
   F .达标测评 (5 分钟 )
   ①基本问题;
   ②拓展问题;
   ③注重对待转化生的检查。

  补充说明:
   A. 对文本的挖掘。
   ①学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识、观点、能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;
   ②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;
   ③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
   B .课堂形式。
   ①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;
   ②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲,说理、辨析、自信的能力,声情并茂,动人;
   ③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;
   ④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;
   ⑤每节要有总结、反思、测评。
2. 班大人多,展示不能充分进行怎么办 ?
   答:解决这个问题应该从两个方面人手:①对展示的内容进行选取。也就是说,展示的问题不是预习提纲中的所有问题,而是选取重点问题,难点问题,有争议的问题,一题多解的问题,能拓展延伸,提高学生能力,开发学生潜能的问题,有价值,有代表性的问题进行展示,对于简单的问题,无疑问的问题在课堂上不再进行展示,这样就减少了学生的展示内容。②展示的方式:对于这种情况,不是让所有的同学都展示,而是充分发挥小组长的作用,让其带着本小组的学生先在组内进行讨论研究,在展示环节选一个代表进行展示,从而减少展示的人数,达到最终充分展示。

 3.如何处理课堂改革出现的学生放了难收的问题 ?
   答:对于课堂改革的“放”与“收”,需要老师进行宏观调控。对于优秀学生进行限制,老师把握尺度,一般回答两到三次为准,对于较弱学生进行鼓励,争取让他们每节课都有发言的机会。只要老师发挥好老师的主导作用,“放”与“收”的问题就会解决好的。

 4.如何处理课堂上“活”与“实”的关系 ?
   对于解决课堂上活与实的关系以及乱中有序的问题时,可以采用以下做法:
   ①加大检查力度。争取做到每节课都有检查。当堂做,当堂查,当堂改。不过关的作好跟踪,直到过关为止。
   ②加大提问的力度。学生在展示环节中,学生提问学生。对于回答不过关者,在学习小组量化评比中扣  分,从而提高学生的注意力与听课效果。
   ③让后三分之一的学生进行展示。在展示时,通过这些同学的表现来评价小组。这就要求组长提前给待转化生同学进行讲解,帮扶,对于表现好的同学,及时鼓励与表扬。
   ④每个题目展示完后,给学生留反思的时间,让他们能够进行思路整理。
   ⑤整理纠错笔记,让学生做好反思。找准错误的原因,进行剖析总结。
   ⑥限时做选择题,让学生掌握一些作题技巧及作题方法。
   ⑦在展示时,对于每种题,引导学生自己总结出解题方法与技巧。

    5.对于英语类语言学科怎么更好的运用三三六模式?
   答:英语作为一种语言,学习的最佳方式就是运用。在英语的课堂上说英语,讲英语,进行实地实践已经成为学英语的基本需要。让学生真正成为课堂的主人,能够将英语活学活用。我们按照“三三六”模式开展各种活动。学生自由组织表演,每一节课都有不同,有利于创设轻松愉悦的学习氛围。在穿插巩固中,为了将别的小组的学习成果融人到自己的知识系统中,采取了很多方法,如:自由式提问,男女对换提问等多种方式来巩固所学任务。
           6 .到底黑板效率高还是学生在自己的本子上写效率高 ?
   答:在黑板上的效率高。原因:①学生在黑板上写时,为了让自己的价值得到更好的体现,他会非常用心,使自己由被动的写变为主动的写,自主自发的学效率肯定高。再就是在黑板上写,会使自己的任何一点小错误都被体现出来,在第一时间内得到更正。②学生在黑板上写的过程也是老师对学生一个最好的点评时机。所以说在黑板上的效率高!

    7.学生板演用时过长怎么办 ?
   答:首先给学生限定书写时间;其次板演前给学生限定书写内容,每一节课选取重点内容让学生进行反馈;最后以优促差,通过榜样来带动其他学生,在板书时,可以对书写速度快和书写优质的同学进行表扬,通过对他们的鼓励来带动其他学生。
         8 .学生放开了,总感觉学生讲的不到位,这样会影响课堂效果吗 ?
   答:学生可能没有老师的深度和高度,但会有多个学生从不同侧面加以补充,即便一次弄不透,还会有下次,因为知识会反复出现的,不必担忧。换句话说,老师可能讲得很全面,学生是否在听呢 ? 孩子们在课堂上多参与一次,就会少走一次神。如果同学们在课堂上参与的次数多了,走神的机会就大大少了。老师们尽量在每节课上都有一点点改变,给孩子们一点激情和新鲜感,吸引他们积极参与课堂,提高他们的课堂效率。
           9.数学课堂怎样更好的调动学生的学习积极性 ? 对于基础特别差的学生,怎么办 ?
   答: (1) 可以通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后、搞好小组评价等多种方式来调动学生学习的积极性。①树立“参与无错”的思想②培养参与积极分子,树立榜样③—节—统计,—天—评比。每个学习小组利用“正”字唱票法,统计出自己负责的几个同学—天中参与展示的次数,依据次数的多少排出名次。参与次数多的表扬,参与次数少的,老师了解情况,进行思想教育,定出下—步参与课堂展示的目标,并进行跟踪。④在全班评选参与积极分子,颁发奖状、奖品予以奖励。⑤评选课堂积极参与小组。
   (2) ①做好学生的赏识评价,对基础特别差的学生的每一点进步予以肯定,写赏识评语、发奖品、贴照片等。②课堂上对于主动讲解的差生,给予表扬;对于被提问的给予肯定;对于不积极、不主动的同学,教师亲自提问,问题针对学生而设计,难易适度,让他们享受成功的快乐,感受到师生对他的爱护。③多进行思想沟通,与他们真心交流。
           10.高难度问题学生通过自主学习而不能解决,教师是否去进行讲解 ?
   答:首先要纠正一个误区,新课改要求学生自主探究学习,并非老师不讲,反而对老师的要求更高了。老师要做必要的补充、拓展、延伸。通常的文本深度挖掘还是由学生自主合作探究大家知道深度问题是有浅度问题变通而来,当深度问题学生通过自主学习不能解答时,教师应该先发现学生解答此问题时在哪个地方卡住了因而不能解决此问题。然后再从与这题有关的浅度问题中去引导学生解答问题,而不是马上进行讲解,告诉学生现成的答案。或者交给学生课下思考,教师给予提示,待学生自主合作探究创新以后,学生会从教师的提示中获得解决深度问题的方法,从而达到了让学生自主合作探究知识的目的,让学生后获得成功感,这也是教师相信学生的具体表现。
           11 .学生感兴趣的问题,学生你一言我一语,拓展时间长,教学任务完不成,怎么办 ?
   答:在这种情况下就必须充分发挥老师的宏观调控作用,在学生的讨论话题偏离教学目标太远时,老师就要进行必要的引导。
   对教改初期,课堂上的拓展时间长,无法正常完成教学进度是正常的,这与展示环节的目标不明确有很大的关系,展示的内容必须要紧扣教学目标,进而拓展延伸,展示重点、难点、考点,展示典型,做到精展示。另一方面,老师要做好规划,备好课,提高课堂效率。如果老师对课堂的操作技术掌握熟悉以后这些情况就会避免的。
       12.课改后,教学进度比以前慢了,很想找时间补一下,没时间,心急!怎么办 ?
   答:这里的教学进度应指的是实际的教学进度,而不是指事先安排的教学进度。首先,应反思实际的教学进度为什么比预先设计的教学进度慢 ? 如果是学生对课改课程的短时不适应,那就不必着急。“工欲善其事,必先利其器。”短时间内不适应是很正常的,当学生对课改课程理解与习惯后就会跟上,或者调节剩下的课程教学设计,以跟上预设的教学进度。如果是课改课程的教学设计、教学流程有问题的话,那就调整现在的教学设计,深入到学生中去,观摩其他教师教学,找到适合自己的方法,那就会事半功倍。如果只是想尽快上完课早复习的话,那是没有必要的。
         13 .学生手下没有资料,只有一个课本,查阅资料很难,上级也不让买,这该怎么办?
   答:学生查阅资料可以通过多种渠道:图书、网络等。各班设书架,学校购置图书,本部分放在书架内供师生参阅;各班都有多媒体,学生可在网上查阅资料;每位老师人手一台电脑,可帮学生查阅资料。另外学生根据自己的学习情况,自主购买一些教辅资料,以助于开拓视野,增长知识。
          14 .学校实验器材少,分不开组,演示实验只能一个组一个组让学生看,时间不够用,没办法老师还得讲 ?
   答:这样的问题对于乡镇中学来说是普遍存在的,在这种情况下,如何用“杜郎口模式”,我想应从以下人手:
   (1) 地方转移——由课室转移到物理实验室。
   (2) 人员重组——由各个组选派一人组成六人小组。
   具体做法:先由各个小组预习交流,找出实验中需要解决的问题,然后由各个小组派一名代表带着本组的问题在演示台做实验。在部分同学演示实验时,其他同学观察并尝试解决相关问题。代表结束实验后返回本组,和本组同学合作解决没能解决的问题。最后,按原有课堂模式完成各个环节。
          15.问题展示时,各小组只是对本组问题关注,而对其他组的问题置若罔闻,怎么办 ?
   答:①设计提问小组,在本组展示时候向其他组同学提问,提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。②设计评价标准进行引导,如点评其他组的题目可以实行加分制,对小组进行量化激励。③从参与次数的评价转为小组参与人数的评价。
           16 .分组研讨问题,然后展示,能否保证学生过耳不忘 ?
   答:在我们杜郎口中学“三三六”自主学习模式的展示模块中有展叔升、穿插巩固两个环节,具体的做法如下:①展示提升:学生以组为单位从一组或六组开始顺序讲解由易到难学生讲解、分析、点评,教师点评,提问检测不同程度的学生,学生提问小组耳相进行检测,教师拓展提升、追问学生分析、点评不到位的地方。②穿插巩固:学生展示完后,给学生几分钟的时间进行疑难交流,小组长进行帮扶或检测。学生谈收获:通过本节课,我学到了什么,还有什么问题,向其他同学解疑解惑等,教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
           17 .杜郎口中学的课堂教师讲是多余的吗 ? 新课应该怎样讲 ?
   答:杜郎口中学的课堂是开放的课堂,是将话语权交给了学生,但不意味着放纵,不讲。在杜郎口中学,老师起着引导和主导的地位,将问题来一个深度和广度的提升。下面,以语文课为例,就“预习、展示、反馈”三个环节的具体操作作一下说明:

    A. 预习   预习占有十分重要的位置,创设了师生互动的平台,是上好课的前提和基础。通过预习课,解决基础知识,培养学生搜集信息、处理信息的能力。
   预习的时间:根据文章篇幅的长短而定。
   预习的步骤:
   ①出示预习目标,明确预习方法:
   目标:教师板书或口述提出,学生补充,师生共同提出;如果适合分到学习小组,可进
行分配任务。这样分配的好处是:提高预习效率。
   ②预习课的主体:以学习小组为单位自主交流、合作探究;小组的成员组成均衡搭配,实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的;预习的方式主要通过小组合作来完成。作用:资源共享,疑难内化。
   教师的作用:在小组内巡视,做好预习指导。
   ③疑难反馈:筛选有价值的问题,班内共同解决。
   ④成果记录:利用预习笔记 ( 双色笔记 ) ,达到当堂达标的目的;预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决,让学生把预习的成果或提出的有价值的问题认真仔细的整理在预习笔记上,学习组长做好督查,教师做好抽查,并提倡用双色笔做好标记,有助于学生良好学习习惯的养成,同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。教师是以一名和学生平等的身份参与到学生的小组预习之中,预习的过程也是师生共同备课的过程。预习的过程,教师必须参与其中,既要发挥出自身的积极性和创造性,更要激发出潜藏于学生身上的内发力,让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式,师生交流学习体会,生生参与问题评说,重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法。
   B .展示
   展示是课堂的灵魂,展示是整个课堂的主旋律,是师生共同体验生命律动的过程。
   展示的步骤:
   ①回顾检测,明确本节目标;利用侧黑板,检测 AB 组,了解预习效果;展示目标由学生提出,教师补充;展示内容中的有价值信息板书于前后黑板,同步进行;
   ②对文本内容的分析;通过学生预习时的收获,结合语句、语段、主旨等,各自谈出自己的理解;单个朗读、多人配合读、辩论等,注重结论得出的过程;
   ③对文本的提升;结合文本的小写作;唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入;
   ④穿插巩固,达标测评;当堂反思,掌握知识;互相提问或“专家组”出题,实现语文课堂“人人参与,人人精彩,人人达标”的目的;学生的动应贯穿于整节课的始终。通过学生的动口、动手、动脑,来展示预习的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养能力,塑造人格的目的。教师要有动员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师应鼓励学生大胆积极,勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说,也只有敢说才能在生活实践中敢为,努力去做“学习的主人,生活的强者”。
   C .反馈现代文以单元为单位,文言文两课一反馈;
   反馈目的:实现弱生的保底,优生的拔高;或者说解决“弱生吃饱,优生吃好''的问题;
   反馈作用:构建单元网络,实现知识查缺补漏,达到能力的提升;
   反馈形式:自我反馈;利用小组长检查;科代表检测;教师抽测;更多的是利用各班的帮扶对子,有针对性的进行帮扶;反馈课特别突出了待转化生 ( 学校将各班后三分之一的学生作为各教师考核分量的百分之六十 ) 反馈课既面向全体,又关注个别,实现“语文无弱生”“人人过关”的目标。

 

三、小组建设中问题

 1 .学生小组编排原则是什么 ? 他们交流的方式有哪些 ?
   答:我们在进行小组划分时,一般将全班同学按优、良、般、差进行合理分配。一个班级六个学习小组, 1-6 名每个小组—个, 7-12 名每个小组一个……这样,每个小组都有自己优势科目的同学,都有自己劣势科目的同学,便于小组内开展“兵教兵”活动。而且,在每个小组中进行排位时也是按照“一帮一”的原则,合理搭配小组的力量。通过以上做法,为学生的合作交流创造了条件。他们交流的方式主要有:组内交流,组间交流等等。一般来讲,交流的方式是灵活的,没有严格的限制。
           2 .对班主任的要求是什么 ? 年级主任的任务 ?
   答:班主任首先是优秀老师中的杰出代表,是老师的榜样,要时时处处以身作则。在管理上,班主任不仅仅管理本班的学生,还要管理本班的任课老师,协调老师和学生的关系等等。
   年级主任的任务,相当于一个年级的校长,负责学生的学习、纪律、卫生等全体工作以及教师、班主任的工作安排等等。
           3 .改革初期如何调动学生的积极性 ?
   答:①老师要先找一部分比较活跃的、乐于帮助别人、成绩比较好的学生,让其起到模范带头作用,逐一带动不想说的、内向的学生。②做好学生的赏识评价,鼓励学生们多参与课堂,让学生树立一种参与无错的意识,并要求学生不要对回答错的学生进行嘲笑。对学生的赏识方式可以采用这样几种方式:写赏识评价语,可以在书面上或黑板的评价板块上对某些同学的进行赏识,,表扬某某同学进步很大;利用照片进行赏识,可以选择班级前 15 名,进步大的 10 名同学,单科状元、优秀组长、优秀课代表。珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极的榜样、刻苦的榜样、态度变化的榜样等等;对于变化特别大的同学进行物质奖励等等。

   4 .班级管理中如何去做才能更好的调动学生的积极性 ?
  答:在杜郎口中学调动学生积极性的方法有很多,通常我们比极常用且有效地做法有以下几种: .
   ①首先要在班级内创设一种积极向上的文化氛围,让学生敢于参与。参与无对错,只要参与了那就是好的。我参与我快乐,我参与我成功。营造一种学生勇于、敢于、善于参与的氛围。
   ②运用奖励机制,在班内树典型、树榜样 ( 表现优秀的同学适当给以奖励,比如发奖状、照照片、吃免费餐等等 ) ,运用榜样的引领力带动全班学生参与的积极性。
   ③运用好班委。实行班长、小组长评价制。班长对一天内班内的参与情况及时的评价反馈,表扬积极参与的同学,提醒参与不够积极的同学,同时可以让班主任了解班内同学的学习状况。小组长及时对本组的组员参与情况进行评价,以提高组员积极性确定帮扶对象。 ( 班主任或小组长可重点做其工作。 )
   总之,这样有利于提高学生的学习积极性,有利于培养学生的自我管理能力。让学生体验到参与成功后的快乐,使学生真正的在课堂中快乐学习,幸福成长,促进学生的全面发展。
           5.个别学生在小组内不受欢迎怎么办 ?
   答:要解决问题首先要找到问题是什么,根本原因是什么,矛盾点在哪里。如果是个别学生与本组同学有某些矛盾,老师可以在了解后,调解一下。如果是个别学生的性格与本组同学不太融合,那么可以尝试把个别学生调一下组。如果还是出现上述问题的话,那就要对这个别学生进行教育了,让他认识到自身的问题,改正缺点。当然在这个过程中,老师要注意语气、用词、场合等问题,重要的一点是每个人都有他的闪光点,老师要善于发现,也要适当地对其进行鼓励,以期效果达到最好。

   6 .各班学习风气不同,对于有些班级已经习惯了以前的学习方式,一时难以改变,课堂气氛不热烈,无论怎样强调、调动,仍是难以进行合作学习。
   答:养成的习惯不是一朝一夕能改变的,学习方式也一样,需要一个过程,课堂气氛不热烈,学习自主性较差,我认为可以从以下几个方面入手:①了解学生以前的学习方法,有的放矢,对症下药;②师生共建互信平台,以便学生重新认识教师的工作意义;③运用对比手法,分析学生以前的学习方式和现有的教学模式的不同,让学生了解现有学习方式的好处,使学生接纳新的教学模式;④榜样法:让学生去其他年级观摩,使学生感性认识到现有学习方式的好处,并指定一到三个学生和前来观摩的学生交流;⑤分组法:把善于发言的学生分派到各个小组带动其他学生;⑥激励法:通过一段时间的尝试,给予一定的表扬和奖励,让学生找到自信,尝到成功和快乐。

  7 .课改后,班上动起来的只是三、五个基础好的几个同学,其他同学混水摸鱼,不会思考,提问题后发呆,不注意记笔记, ( 或根本不会记 ) ,怎么办 ?
   答:这种现象是普遍现象,尤其是课改后新的教学模式很多学生还没有适应,感到茫然,不知所措,只有少数几个学生能动起来这是很自然地。为适应新课改,必须让全体学生都动起来,挖掘潜能激活学生是老师的责任和义务。为达到这一点可以通过师生互动,生生互动来解决。所谓师生互动,就是老师可以教怎样记笔记,也可拿好学生的笔记让不会记的学生看,教师可以引导启发学生要学会提问题,善于提问提。课堂上设计简单的问题。让他们多答,让学生有份自信,有了自信就会积极地在课堂上表现自己,展示自己,从而活动起来。所谓生生互动,就是编成学习小组,让小组中的骨干学生对待转化生进行帮助,在小组中多给其展示的机会。日日行不怕千里路,天天做不怕千万难,有了大家的帮助,每日多给他们表现的机会,他们很快会活起来。
           8.对于预习中不能很好完成任务的学生,怎样对待 ?
   答:杜郎口中学的基本特色“小组合作,自主学习”,必须有学生自己的自主学习体现,但是对于没有完成任务的学生,通常采用“兵教兵、优生帮差生''这一特色,这一过程也是一个优生拔高的过程,不忽略任何一个学生;总之,想让每位学生都优秀,只有一条路可走,那就是用心,用心就可以把事情做好。

    9 .有的同学回答问题积极主动,小组合作很好,从长远看要有相应的激励措施,才能带动其他同学和小组,请问:采取什么样的激励措施比较妥当 ?
   答:调动学生积极性是一个非常艰巨和细致的工作,从学生角度出发,怎样更快的走到学生的心里,让学生认可你,像评价、赏识等等。每个班中都有成绩不理想的待转化生,有不愿意积极参与的同学,他们的进步不是一朝一夕就能实现的,教师要善于抓住学生、抓住时机,只要他们有进步的表现就马上鼓励,只有不断赏识增强待转化生的自信心,才能最终帮助他们提高成绩。下面将针对我们杜郎口中学的“三三六”自主学习模式,就初一的新生如何最好最快地适应并在自己的学习生活中发挥作用,从初一新生刚入班的班会与第一节数学展示课两方面来说—说自己的做法。
   一、班会
   “良好的开端是成功的一半”。开学第一天,根据学生的综合情况进行权衡,把学习小组分开。学生入班前就以组为单位按顺序进入教室。
   第一,老师简要地介绍自我,然后介绍我们杜郎口中学的教学特色与荣誉。
   第二,让学生先尝试着参与板书——把自己的名字以组为单位写在黑板上。在写之前先是以鼓励的口气建议学生写仔细、写工整,而且是以最快的速度。全体写完后,以横向的小组进行评比,纵向男女生进行评比;表扬先进,鼓舞书写暂时落后的,找出学生的闪光点进行赏识,如有书写连笔的,可先说写的字体很漂亮,提一个小小的建议,如把字一笔一划写工整,就非常完美了。如字虽是一笔一划写的,但书写的不工整,歪歪斜斜的,就抓住书写认真这—方面进行鼓励,使学生对自己充满信心。
   第三,学生进行自我介绍。在学生自我介绍之前,提出了四个方面的建议:①内容方面。说出自己的名字并在黑板上自己相应名字后打上对号,毕业于哪个学校、有何爱好、小学时候担任过班级什么职务,你最喜欢的一句话是什么 ? ②规范方面。字数可多可少,但必须是脱稿。每个人 30 秒到 1 分钟的发言时间,声音宏亮、吐字清晰、语速适中,站在前黑板前面向全体学生。③评价机制。六个小组进行评比,以 10 分钟为一时间段,评比出三个优秀小组。④评比标准。各组参与的人数与发言的质量两者相结合,以分数加以体现:发言一人次加 5 分,发言精彩加 10 — 15 分不等。在同学们自我介绍前,给学生留了 5 分钟的准备时间,并且进行了一下示范。在同学们发言过程中,始终以赏识的目光来赞许每一个同学,寻其闪光点进行赏识与鼓励,没有半点的责备意思。我们要相信—点:好孩子是夸出来的,表扬是最好的武器。第一次班会我们开了两节课,不但达到了人人参与,而且还有一部分同学参与了两次,甚至三次,不但说出规定的内容,而且也涉及到了其他方面:如我对我喜欢的一句格言的感受,我是如何在小学当班干部的,,我进入杜郎口中学后的切身感受等等。这为我对班级的管理,收集同学们的素材提供了帮助,为顺利有效地建立班委会奠定了基础。同学们不但以实际行动参与了课堂,而且无形当中提升了自我参与的意识。
   在一节数学展示课上,当时问学生这样一个问题:为什么不愿、不敢发言呢 ? 老师猜一猜“是不是怕说错了在老师和同学们面前丢面子,说错了太丢人 ? ”同学们有点头的,有说是的,老师当即适时提出了杜郎口中学的课堂是无错误的,只要你参与,你就对的。学生们茫然了,老
师就加以引导:“同学们,是说的内容对印象深刻,还是说错了印象深刻 ? ”同学们说:“答错了印象深刻。”又深入地引导:“回答对一个问题固然重要,但说错了更可贵,一方面自己印象深刻,另一方面对其他同学印象也深刻,你说错了可以说是一举两得,更何况我们学习的过程就是对新知识的无知到有知,由错误到正确的反复矫正的过程。”这一番话;师问生答,彻底扫清了同学们心中对说错问题的胆怯,把参与无错的理念深人到每个同学的心中。接着老师又提出了几点展示时应注意的地方:①讲题要侧着身子,要大方地面向全体同学。②拿着教鞭指着题目讲解分析。③声音宏亮,语言速度适中,吐字清晰。④讲话无口语。如忘词说不下去了,就立即停住,当时脑中有什么就说什么,哪怕与分析题目无关也可。⑤行动迅速,不要留有时间空档。一人发言完毕,其他人立即跟上,可点评、纠错、质疑、联想、感悟、拓展、找规律等等。⑥点评的内容可以是解题的关键点、切人点、易错点、规律总结、技巧生成。如有辅助线可以根据哪个条件想到作辅助线。辅助线有什么作用或达到什么目的。做哪类问题能用到此类辅助线的做法等等。第一节展示课准备了四个题目,原本一节课完成的任务,我们却用了三节课,可是这三节课开了个好头,让学生学会了如何上课,如何从内心深处积极大胆、无畏地去想、去思考、去说、去分析、去点评、去总结……达到了砍柴不误磨刀功的效果,真是事半功倍。为以后的课堂顺利提升、巩固、拔高打下了坚实的基础。

   10. 是什么使学生有较持久的学习热情 ?
   答:①开放的课堂学生自主参与,能够亲身体验学习的过程与成果。这种开放互动的课堂本身吸引着学生,经过一段时间学生就养成自主自愿的学习意识。由被动转为主动,学生的学习积极性自然就养成了。
   ②学生自身价值的体现。在课堂上学生自主参与其中,自己的想法、做法、自身的价值在课堂上都有所体现。学生的价值认同感,也是调动学生学习热情的一个重要方面。这也是这种开放式课堂所能凸显的一种作用。
   ③老师的调控作用。对学生奖励评价的方法每隔一段时间变换一下,让学生有新鲜感。这样也对学生保持高涨的学习热情有较好的作用。 ( 具体办法老师可根据班内具体情况制定。 )
          11 .杜郎口的学生是如何评价老师的 ?
   答:在每个班中选出各种层次的代表,根据学生们的学习情况,以及老师的上课导入、语言、点播等情况进行打分,并且根据分数进行排名。这种对老师的评价不计入考核,只 计入对 老师的督促。

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