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雨中人的博客

天行健 君子以自强不息

 
 
 

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不破茧何以成蝶  

2011-02-21 20:42:23|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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不破茧何以成蝶 - 雨中人 - 雨中人的博客

         课改的第二天,问题果然出现了,在中午的学科组长的座谈会上,大家纷纷谈了近两天实施以来的一些看法和困惑,问题还是比较集中的,主要包括:学生的独学效果不好,许多任务完成不了;学生课堂展示花费了很长的时间,使预设的教学任务无法完成;小组评价的标准在不同的学科中如何准确地体现等等的问题。其实这些问题早就在我们当初的预料中的,试想要改变原有的教学模式,创设一种新的教学模式怎么可能一蹴而就呢?我想经历了分娩般的阵痛,经过一短时间的磨炼以后,大家一定会形成自己学科独特的有成效的体制的。

 现在对我们来说,关键问题是要改变教师的观念,虽然从表面上看,老师们还是在执行着学校的政策,实施着教学改革,但从巡视的情况来看,一部分老师还是没有放开来,还是放心不下学生,因而在课堂上把握不好分寸,自己唱独角戏,走回了老路。前几天,看了语文组的毛老师在校园网上发表的一篇《不破茧何以成蝶》的文章,感触颇深。毛老师是个非常有思想有闯劲的人,在课改准备当初他也曾有疑惑的,但学习了相关理论以后,心里一下子亮堂起来,并用实际行动探索着课改,思考着课改的出路,,他形容我们的课改是“破茧成蝶”的壮举。他在文章里说道:“如果让我们困死于自己编织的温柔的梦想里,毫无教师尊严地活着,那倒还不如为自己争取一次破茧成蝶的机会,即使失败我想也是一次美丽的失败。其实,只要我们消除了心中的疑虑,脚踏实地地去走好每一步,我们的头顶肯定会展现出一方蔚蓝的天空。那时,我们就是翩翩飞舞在那方蓝天下的一只美丽的蝴蝶。”看到他的铮铮誓言,内心真的很激动,我们学校太需要这样有血性的教师了!

 下面的文章就是毛老师所写的读书心得,希望能引起大家的共鸣!

 

                                                  不破茧何以成蝶

                         ------读余文森教授《有效教学十讲》有感

                        

 凡稍有生物学知识或养过蚕的人都知道,蚕要蜕变成美丽的蝶,它必须先得做茧,然后在茧里积蓄力量使自己成蛹,最后呕血破茧化成美丽的蝶。假如有的蚕想呆在晶莹的茧里,那就如成语所言“作茧自缚”,以致最后困死于自己编织的温柔的梦想里。

 今年,我校提出课堂教学模式改革,全面推行“五步三查”学导案,以提升课堂教学效率,最终促进学校教学质量的全面提高。原本我对这一举动充满疑虑,但对“有效教学”倒是入脑入耳。趁寒假读书活动我前去书店购书,大概是心有所想,跟前书架上余文森教授撰著的《有效教学十讲》就映入了我的眼帘,我想都没想看都没看就买下了它。回家细读后我才恍然醒悟,原来我校的这次教学改革是为今后破茧作准备。的确,如果让我们困死于自己编织的温柔的梦想里,毫无教师尊严地活着,那倒还不如为自己争取一次破茧成蝶的机会,即使失败我想也是一次美丽的失败。

 其实,只要我们消除了心中的疑虑,脚踏实地地去走好每一步,我们的头顶肯定会展现出一方蔚蓝的天空。那时,我们就是翩翩飞舞在那方蓝天下的一只美丽的蝴蝶。

 至于如何消除心中的疑虑,我想各人终归有各人的办法。就拿我自己来说,假如我不读《有效教学十讲》,我始终对学导案的先学后教甚至不教有疑虑,学生们怎么能在还没教的情况下学习呢?其科学性在哪里?其理论依据在哪里?

 当我读了《有效教学十讲》以后,我找到了问题的答案,我们的“五步三查”学导案的课堂教学模式,其科学性与理论依据就是前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题所提出的两种发展水平的思想。第一种水平是现有发展水平,也称现有发展区,由已经完成的发展秩序和结果组成,表现为儿童能独立完成的智力任务;第二种水平是最近发展水平,也称最近发展区,表现为儿童还不能独立地解决任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿却能够解决这些任务。

现在我们所面对的是初中学生,他们正处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,所以我们必须先学后教。“这其实是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。”“从教学促进学生发展的角度讲,先学立足于解决学生的“现有发展区问题”,后教旨在解决学生的“最近发展区问题”。”

 学生先学其最大好处在于:

      一、超前性。从时间上说,先学与预习是一样的。传统的教学是课堂教学在先,学生复习、作业在后。而先学后教强调的是学生独立学习在先,教师课堂教学在后,超前性使教与学的关系发生了根本性的变化,即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

      二、独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱对教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题。先学是学生独立获取知识,习得基本技能的基本环节。

      三、异步性。先学的异步性区别于传统学习的“齐步走”。传统教学忽视学生学习的个体差异,要求所有学生地同样的时间内,运用同样的学习条件,以同样的速度掌握学习内容,并要求达到同样的学习水平和质量。先学则要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,并鼓励优秀的学生进行跳跃式超标学习。真正意义上做到了因材施教,使每个学生的学习能力得到充分发挥。

 因为有了先学,所以使后教也变得更有针对性、参与性和开放性。“先学后教”的每一节课都应该是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

 疑虑没了,心里也就亮了,接下来的“五步三查”课堂教学也就有了盼头了。总之,有效教学是我们永恒的追求,愿我们不断打磨“学导案”,锻造“学”“教”能力,从有效教学走向高效教学再到魅力教学,逐渐步入教学的新境界。

 

 

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