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雨中人的博客

天行健 君子以自强不息

 
 
 

日志

 
 

高效课堂下的班级生态重构  

2011-10-08 10:04:45|  分类: 课改前线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        曾经一个年轻的同事,今年第一次当班主任,每天累得是手忙脚乱,完成上面布置的任务、管理班级日常事务、找学生谈心、备课上课,就是找不到一丝空暇的时间。一个月下来,人好象憔悴了不少,原来踌躇满志的脸上明显地多了份压力和迷茫。他应该是个勤快和有志向的人,为了当好班主任,假期里看了不少管理类的书籍和一些名家的班主任工作经验,可一直用不到刀口上。我给他推荐了一篇天卉中学关于班级建设的文章,里面涉及形式学生自治管理、共同目标的确定、激励机制的建立、班级文化的营造等做法,是比较贴近于实际的。有些做法许多学校也在实施,但他们更深入到底,并且能持之不懈地化为了学校的行动,成效明显。

  在当初我们学校实施课堂教学模式改革时,细致地研究过天卉中学的做法,作为一个课堂改革的探索者,他们的成功有着许多可圈可点的地方。河北省围场县的天卉中学,曾效法于杜浪口的高效课堂教学模式,从学习杜郎口的改课出发,实现了对教材的校本化开发与教师资源的再整合,完成了从改课到课改的嬗变。实行新的课堂教学改革以来,学生的优秀率直线上升,及格率一直保持在100%。这样的数据不仅为该校的教育实践提供了有力的验证,更为他们的改革提供了直接动力。

  当把课堂还给了学生的时候,课堂上教学关系的重建,促使教师完成角色的转换和定位。然而,当这种平等的师生关系,成为新课改背景下,教育变革的一种整体诉求的时候,教师尤其是班主任,在班级管理当中又将如何实现角色转换和定位,成为当下课改学校面临的一个新的命题,许多的课改学校都在苦苦寻觅。于是,从班级管理权下放给学生,到班级管理的自治,从班本课程的开发,到班级文化的升级繁荣,天卉中学的这些创新实践给人以全新的启示和思考。

 

                                                                           重构班级生态

                                                ——河北省围场天卉中学班级建设的N条路径

 在天卉中学,每一个班级就是一个家庭。如果把天卉中学比喻成一列动车的话,那么,每一个班级就是一个动车组,每一个小组、每一个人都是一台小的发动机。正是依靠每一台发动机的动力组合,这列动车才得以高速行驶。

 那么,每一台发动机的动力来自哪里?他们又是如何锻造出动力十足的动车组,共同营造着向善向上的家庭氛围,使每个孩子都有自己生长的空间,每个孩子都能得到应有的发展?

 记者走进天卉中学的一个个“家庭”,探访他们班级建设的奥秘。

星级快车道:唤醒学生的自主意识

 八年级一班,又名“新星一班”。

“班主任孙迪新和辅导员的名字当中都含有一个‘新’字,‘新’代表我们的老师,‘星’则代表同学们,‘新’与‘星’组成了不同凡响的‘新星一班’”!走进新星一班,曾经获得该校演讲比赛第一名的女生杨鸿玥自豪地向记者介绍他们班名的来历。

“那么,‘新星’还蕴含着什么深意吗?”知道天卉中学的学生个个能言善辩,记者追问到。

“在浩瀚的夜空中,一颗再亮的星星也显得很渺小,只有繁星满天,才是美丽的天空!我们就是这样一群星,一群团结的星,每一颗星都为夜空的华美贡献着一份力量,同时也绽放着一缕缕属于自己的独特光芒。我们虽独立自主,但又和谐共荣,因此‘新星’还蕴含着我们的班级精神‘协作共荣、共同发展’”,瘦小的男生黄诏抢着回答,他的表达能力不由地让记者赞叹。他自信地说,他的理想就是当央视主持人。

 班主任孙迪新向记者介绍说,班名是孩子们起的,内涵也是他们自己诠释的。

 相比之下,穿着朴实的孙老师口才并不比孩子们强,但可以看得出,他却是一个善于依靠学生、利用学生智慧的老师。“我们把班级的管理权交给孩子们,成绩分析会交给孩子,因为他们最有话语权;班级表彰会交给孩子,因为他们是实践者;纪律要求会交给孩子,因为他们是班级的主体……”,孙迪新说。

 在该班的教室墙壁上,记者看到有一个“星级快车道”专栏。孙迪新介绍说,这也是同学们自己的的创意。有学生提议小组团队间进行星级评比,设置“星级快车道”。这一建议在班会上讨论后,被大家采纳。于是,他们把小组内每天的“课堂积分”、“纪律、卫生表现积分”、“突出贡献积分”汇入学习小组日积分,每天对六个小组进行排队,后一名进行值日惩罚、连续两天排后一名要做集体反思;把每天的日积分汇总入大周积分,评选出星级小组,前三名自然晋级一星,作为“星级快车道”评选依据。

 规则由同学们来制定,班主任就可以袖手旁观吗?孙迪新的回答是,班主任要在幕后充当组织者、支持者。规则是定了,但是否能具体落实,并非那么简单。

 为了调动每一个学生的积极性,孙迪新倡议让孩子轮流担当值周干部,轮流担任组长、班长、科代表、宿舍长,目的是给每一人在实践中锻炼自己的机会;具体评定办法,每人轮流担任值周干部一次,大周后有班级成员打分评选“三佳”,再由“三佳”中选出“佳佳”作为班级主要工作的后备人选。班级还设置点子簿,广泛吸取孩子们有价值的建议或意见,在经班会讨论,好的建议就在班级推广。

 当把孩子们的积极性发动起来,他们的聪明智慧和在课堂学习一样别无二致,得到淋漓尽致的发挥。他们把课堂教学上的许多办法运用到了班级管理中,孙迪新自豪地介绍说,比如,为了加强督查,学生们在每组选出了一名巡查员,巡查员的任务是巡查所负责小组的物品摆放、地面卫生、课间纪律等,有扣分的权利;巡查员的巡查对象并非是对手,1组巡查3组,2组巡查4组,3组巡查5组,4组巡查6组,5组巡查1组,6组巡查2组。

“因为所巡查的对象不是竞争对手,这样会避免一些不正当的竞争发生,以保证其公平性”。为了督促巡查员更好的履行自己的职责,孙迪新亲自充当督查,随时查岗,若发现3组有问题,不扣3组的分而是扣1组的分。“这样不仅带动了巡查员的工作,更带动了巡查员所在小组全体成员的工作,因为没有一个人愿意本小组的分白白的被扣掉,表面上是一个人在管,其实是所有人都在管别人,也都在管自己”,孙迪新说。

“课堂上,我们强调人人参与,人人展示,在班级管理中,我们也是这样做的”,一组组长孙梦说。

“只有把班级管理的责任落实到每一个小组,发挥小组之间的竞争机制,班级管理才会更有效,每个孩子都会为小组的荣誉而战,久而久之,孩子们便会养成良好的学习和行为习惯,由自由走向自主,班级管理就变得简单多了”, 孙迪新深有感触地说。

“人人有事做,事事有人管”,把责任具体化,具体到每一个小组、每一个人,每件小事都放手让孩子们自己去做,自己去管理,这是天卉中学诸多“家庭”的普遍做法。

  校长胡志民认为,从学生课堂上的自主,到班级管理的自治,这一“跨越”意味着,天卉中学的课改已经从课堂教学领域,延伸到管理的各个层面,这是课改的一种必然和发展趋势。

反思台:学生心灵成长的加油站

 在天卉中学,师生们每天都要做的一件功课就是反思。就学生而言,每两个班级设置一个反思板,每天张贴更新的反思文章,优秀的反思,还将在学校文学社结集出版,供大家传阅,互相学习。具体到每个班级,反思形式则不同。

 润之三班的做法是,在教室的一个角落专门设置了一个反思台。

“当初的考虑是,对于不严格要求自己,不积极进步,在学习及常规量化考核中扣分严重的学生,经班委会研究,放到反思台座位上进行反思”,班主任刘金铭介绍说。

 生性好动的学生张晗向记者讲述了他的“反思故事”。刚入学时,由于在课上不认真听讲,经常和同学打闹,经班委会研究,他被责令进入反思台进行反思。“我认为这样实在太没面子了,当时我怀着一种极不情愿的心情来到这里”,张晗说,“但是当我坐在反思台,那种经常和人打闹、贪玩的心思不由自主都抛到了九霄云外”。

 之后在同学们和老师的帮助下,张晗的坏习惯逐渐改掉了不少,成绩也突飞猛进,赢得了同学们的认可。“直到现在,我有时有了不好的想法,就主动到反思台坐上一天,静下心来审视自己的内心,实现自我的超越”,张晗说。

曾经到反思台进行反思的同学不在少数,但是现在同学们并不认为这是一件丢人的事了。“一个人如果不能随时审视自我,没有反思能力,就没有学习能力,也就没有持续发展的能力”,曾经在反思台呆了一天的学生尉迟冬雪在自己的反思文章中这样写道。

“反思是一种心灵的行动”,刘金铭说。

 主题班会课:和谐共生的“家庭会议”

 如果说,反思台的创意使学生养成了“每日三省吾身”的良好习惯,那么,每周一节的主题班会课则成为了各个班级“集体反思,思想碰撞”的场所。这一在传统意义上的德育课,在天卉中学却开展的与众不同、有声有色。他们用的不是板着面孔的思想品德教材,而是根据各个班级的不同情况,确定系列班会主题,由班主任和辅导员结合生活实际,编辑、设计教材。

 记者翻阅了润之三班的系列主题班会课素材,一份份精心设计的班本课程映入眼帘。班会课主题的确定及实施背景、讨论内容、问题设计、实施过程、反馈结果、拓展延伸等,一目了然。从中可以看得出,润之三班在开发班本课程的探索实践中,已经形成了成熟的课程思想,其基于学生和教师的班本课程开发实践尤其难能可贵,能把班本课程的开发实施与班会结合起来更是一种创新。

 其中的一次主题班会《人情冷暖两相知》就非常有代表性。刘金铭介绍说,开这次班会的背景是,班会的前一天学校组织的外出野餐活动中,该班的部分同学表现出一些不良现象,比如东西堆放杂乱、组织纪律淡薄、在吃饭时只顾自己而有的同学和老师却没有吃到饭等。看到这种情况,刘金铭马上决定,把《人情冷暖两相知》确定为这次班会的主题。

“我可容你无意之过,但绝不纵你有意之失——因为德行决定命运;我可给足你应有的空间,但不会给你所有的空间——因为你毕竟还是孩子……”,这是在教材的扉页,刘金铭写给学生们的话。

 紧接着,是主题班会课的提要,刘金铭写道:“三班是一个很有实力的班级,她有一群聪明的学生,有一批明智的家长,有着比较厚实的基础,也有着比较勤奋的学习精神。但是,在我们这个班级,总觉得缺少了一点温情,一点人情味,一点彼此之间的关爱,一点彼此之间的宽容。今天,就让我们坐在一起讨论这个话题”。提要中还列出了野餐会上的六个真实的镜头。

 针对这些现象,教材中设计了五个问题,让学生们讨论并写下自己的真实感受。这五个问题是:1、你觉得这样的人际氛围让你感到舒服还是难受?2、我们平时是关注自身的不足多还是指责别人的缺点多?请你凭心而论。3、尊重是相互的,你觉得在营造和谐的三班方面,你付出了多少?在这方面,你是否曾起到过消极的作用?如果是,你敢把你所犯过的错误坦诚地说给大家吗?4、你能理解“一头狮子领导的一群羊可以打败一只羊领导的一群狮子”这句话的含义吗?请结合我们班具体地谈谈。5、为了创造一个安定、团结、和谐、文明的三班,你能拿出几条建设性的意见或建议吗?你和你的宿舍准备怎么做?

 这次主题班会课取得了刘金铭预想的效果。每一个孩子都结合自己的实际进行了深刻的反思,展开了真诚而热烈的讨论,同学们还从课堂到宿舍以及班级管理等多个方面提出了一些建议。孩子们的表现让刘金铭深受感触,在班会即将结束后,刘金铭在总结中也进行了自我反思,他谈到了自己工作中的不足之处,主动承担责任,并对同学们表达了深深的歉意。

 揣一颗感恩之心做人!这是润之三班这次主题班会大家共同达成的成果。他们将这一成果细化为《主题班会决议》。让刘金铭更为欣慰的是,班会结束后,孩子们又以全班同学的名义给每位任课老师写了一封信:

“通过这次主题班会,我们充分认识到了温情、人情在一个班集体中的重要作用。同时也发现了我们身上的那份自私、那份冷漠。情从恩起,过去的一段时间,我们太多地忽略了各位老师对我们的关爱,总把我们之间的关系当成一种‘应该’与‘不应该’,总觉得‘别人为你做什么都是应该的’,以至于忽略了人与人之间的那份宝贵的东西——情。现在想一下,在天卉能有像您这样一批老师,这的确是上苍赐给我们弥足珍贵的幸福……。

情感交流本:家庭成员平等对话的平台

 在采访中,记者发现,在天卉中学,几乎每一个班级都有一个情感交流的平台:情感交流本或心语交流箱。师生、生生之间用书信的方式进行真诚的交流对话,是天卉中学班级管理中一个耐人寻味的做法。一本本感人的情感交流本,记录着学生和班主任老师在平等对话中共同成长的历程,同时透露出天卉中学的班级建设在管理权下放给学生之后发生了深刻的变化。

 在新星一班,记者发现了一本很特别的情感交流本。在情感交流本的扉页,粘贴着一封该班班主任孙迪新写给全班同学的道歉书,记者摘录了其中的部分内容:

“为什么会这样?因为你们的孙老师还未真正走入到你们的心里去,我为自己内疚,我感觉对不起班级中一群很听话、很懂事的好孩子们,是因为我的能力没有管理好这个班级,让大家与我一同受辱,这里我深刻的做检讨,我向大家道歉!……我不能责怪大家,我同样为自己惭愧,爱是相互的,正因为我在大家身上付出的少,才不会得到该有的回报。当然我也该向孩子们道歉,因为我距离你们心中的优秀还很远很远……”

 在这封道歉信中,孙迪新从四个方面进行了深刻反思,四次向同学们道歉。看得出,这封道歉信极大地震撼了新星一班的全体同学。

“老师,看完您的反思,我不禁地留下了泪,心中只是想对您深深地说一声‘老师,您辛苦了’,这一大周我们319一定不再违纪,老师,请相信我吧!”

“您在大家心中永远都是一个非常优秀的老师,在我们心中您并没有错,而是我们的骄傲,我们全班同学一定会拧成一捆绳,让新星一班更好!”

……

 第二天,孙老师便收到了孩子们的20多封回信,孙老师又一一给他们回了信。从中可以看出孙迪新写这封道歉信的缘由是,在他到外地出差的时候,班里的同学出现了严重的违纪现象,被学校通报批评。

 也就是从那个时候,新星一班师生之间开始在情感交流本上展开对话,并且一直延续到今天。而对话不仅仅是学生和班主任、辅导员之间,其中还有很多是同学之间的对话,回忆、反思、建议、鼓励、包容、理解、畅想未来等等,话题包括学校生活的方方面面,每个人都在敞开心扉,进行真诚的交流。

感动班级十大人物评选:开启学生心扉的金钥匙

 九年级三班,又名“鸿鹄三班”。在班主任叶建军老师写的一篇文章中,记者看到有这么一段话:学生有属龙属虎的,志向高远;有属小牛的,埋头苦读,别的充耳不闻;有属小猴的,聪明机灵,爱搞点恶作剧;也有属小兔的,机敏乖巧,就是尾巴长不了;还有属小鸡的,动不动就好斗;更有属小猪的,胸无大志,得过且过。但是,不管他们怎么样,每一个学生的内心都是一个丰富的世界,一个等待开垦的世界,一个贮满能量的世界,一个充满矛盾的世界。要想真正探寻到每一个学生内心深处的宝藏,就要打造一把开启学生心扉的金钥匙。

 那么,如何打造这把开启每一位学生心扉的金钥匙呢?鸿鹄三班开展的感动鸿鹄十大人物评选活动别有新意。

 在该班的教室里,一面墙上张贴着“感动鸿鹄十大人物”的照片及颁奖词。每一张照片都洋溢着孩子们灿烂的笑容,颁奖词则同样精彩:“付新凯:朴实是他的标志,乐于助人是他的性格,勤俭节约是他优良的习惯,默默无闻,无私奉献,做的都是小事,但体现的都是大爱”、“孙 昕:没有职位,没有头衔,但却将普普通通的小事坚持做完;没有负担,没有报怨,可帮助他人的信念永驻心间。勤勤恳恳,任劳任怨,一桶桶的清水,滋润家人的心田”……

“十大人物”还有刚做完手术却坚持参加比赛并为班级争得荣誉的董海霞,敬业、无私、有才华的班长张萌,雷厉风行、尽职尽责的卫生班长高飞,学习成绩好且被称为运动健将的姜磊,面对失败从不气馁的典范周立新,入学时成绩平平但进步特别大的刘荣超,几乎天天值日、朴实奉献的宿舍长丁文杰,兢兢业业、默默无闻的数学课代表谭启莹。

 开展感动鸿鹄十大人物的评选活动,是叶建军的提议,得到了全体同学的积极响应。从酝酿推荐候选人名单,到提交全班公开讨论,到最后确定名单、写颁奖词完全由学生们自主进行。叶建军只是被同学们请来出席颁奖典礼而已。

 叶建军总结说,开展这样的活动,就是让孩子们为自己树立一个身边的榜样,处在青少年时期的中学生,既要有鸿鹄之志,又要从点滴做起。最重要的是,这是一种导向,更是一种价值引领。它能够有效地唤醒每一个孩子对生活、对生命的热爱,并付诸行动。

班级文化巡展:让每一个文化元素“动”起来

 其实,评选感动班级十大人物活动,并非每个班级都有,它只是天卉中学丰富多彩的班级活动的一个缩影。但在天卉人的眼中,班级活动不仅仅是为了学生课外生活的丰富,更是为了通过不断地开发班本课程,丰富班级文化的内涵。对此,胡志民有一段精彩的论述:班级文化是班级内部形成的独特价值观,共同思想、作风、行为准则的总和,是班级的灵魂所在,是班级自下而上发展的动力和成功的关键。它是一种无形的教育课程,具有一种无形的教育力量。

 在天卉中学,班级文化巡展是促进各个班级不断丰富班级文化内涵、促进学校班级文化整体繁荣的抓手。鸿鹄三班在一次全校的班级文化巡展中获得了第一名的成绩,让我们一起领略该班班级文化的魅力。

“八三班欢迎你,为你展示精艺,展示三班风采,展示真自己;八三班欢迎你,有梦想谁都了不起,有勇气就会有奇迹……”张萌、赵嘉宇两位同学在歌曲《北京欢迎你》的音乐伴奏下,致欢迎词,鸿鹄三班的班级文化巡展正式开始。

 文化导游赵嘉宇同学第一个出场。

“下面由我为大家介绍一下三班的班徽,它有一片淡蓝色的背景,代表着无限的希望,底部是一只美丽的花萼,象征着温暖的班集体,花萼上两片绿叶代表着为班级日夜操劳的班主任和辅导员老师,而中间的那颗心是我们共同的心愿:把三班打造成天卉第一班!心中的那只酷似天鹅的手是团结、是力量,是我们奋勇向前永不止步的信念。记得古人曾说‘燕雀安知鸿鹄之志’,的确,三班的每一个成员都是一只志向远大的鸿鹄,在他们心里都有着一个神圣而伟大的梦想,不信,你就听一听吧!”

 紧接着是,部分同学代表宣读自己的理想:舞蹈家、医生、军人、警察、克隆专家等等,孩子们声情并茂地畅谈着自己的理想,并说出其中的理由,甚至宣布了他们实现梦想的的计划。

 之后,班长张萌向大家介绍了班训“知恩德馨,明理智博”的含义,并分别由四位同学围绕班训的含义讲述了生活中的四个小故事。

“人人参与体验快乐,释放潜能尝试成功”、“把简单的事情千百次做好就是不简单”、“水尝年华,相荡乃生涟漪,石本无火,相击而发灵光”,这是三班教室里十分醒目的三条标语,同学们依次其内涵进行了诠释。

 更为精彩的是小组展示。六个小组:萌芽一组、卉根二组、梦飞三组、慧峰四组、灵芯五组、雪狼六组,一一向大家展示了他们的小组组名的来历和含义。

 巡展的第二部分是班级管理,由班长张萌充当管理导游。值周栏、值周宣言、荣誉展示白板、心语交流箱、班务台、智慧果园、小组课堂评价表、小组大周积分表、积分卡等等,人性化的管理举措、过程性的评价机制彰显了三班班级管理的特色,让大家耳目一新。

 巡展的第三部分是品味三班的精神大餐,精神导游周利新荣耀登场。图书架、星语心愿、群星灿烂、生日榜、成长相册、感动鸿鹄十大人物、各种奖状、我想对谁说留言板、花盆等,这些都是同学们精神成长的源泉,见证着他们精神成长的历程。

“班级文化的巡展主要以学生为主,发挥他们的主动性,整个过程,老师几乎不参与,准备都是在课下进行,以此来提升孩子们的管理与综合能力”,叶建军介绍说。

 该校规定,每个月各个年级都要进行一次有成效的班级文化大巡展,学校还就班级文化巡展制定了激励机制,由学校组织领导进行各班打分,进行评比,从而评选出先进的班级,对其存在的缺点与不足及时纠正,对其优点进行表扬奖励,从而得到各个班级的重视,在每个月的展示中都有新的特色。

 在班级文化巡展的促动下,天卉中学各个班级的班级文化呈现出整体繁荣的景象,润之三班、新星一班、亮剑七班、启航四班、霍金二班、奔跑六班、奇迹三班、征服五班、搏志四班、旭日一班、自强一班、树人、梦圆八班等等异彩纷呈,成为天卉中学一道道靓丽的风景线。

“我们还将进一步把国家课程校本化,校本课程班本化,班本课程组本化,组本课程生本化,形成一个自下而上、自上而下的立体的课程文化,让文化真正进入师生的内心深处,让学校的每一个文化元素都“动”起来,真正达到以文“化”人的目的,为每个天卉人提供生长发展的空间”,校长胡志民说。

 

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