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课堂教学改革的新路向  

2015-11-14 10:53:04|  分类: 课改前线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课堂教学改革的新路向 - 雨中人 - 雨中人的博客

在昨天中午的第四届实验区高质量课堂展示活动的闭幕式上,中国教科院的李铁南博士作了《课堂教学改革的新路向》的活动小结,作为一种价值和方向的引领,其中的一些观点还是值得我们去思考和实践的。

课堂教学究竟是什么?课堂教学是以课程为中介的师生教与学有机统一的教育实践活动。包含四个要素:课程文化价值对学生生命的激活与浸润;教师高尚道德对学生的示范与浸润;师生之间智慧的碰撞与情感的交融互动;学生思维、情感与个性的塑造与成长。

课堂教学改革的逻辑起点是什么?立德树人。立德树人的内涵:着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣,努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。“立德树人”是教育的根本任务与核心主题;“深化课程改革”是落实“立德树人”的主渠道;课堂教学改革是“深化课程改革“的核心内容;“立德树人”是课堂教学改革的逻辑起点。

实现“立德树人”的关键路径是学科育人。充分发挥人文学科特别是德育、语文、历史、体育、艺术等课程的独特育人优势;进一步提升数学、科学、技术课程的育人价值;同时加强学科间的相互配合,发挥综合育人功能,不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

实现“学科育人”的关键路径之一:开掘深度。深度挖掘学科本身的育人价值与核心素养。学科育恩价值包括科学价值、文化价值。科学价值:学科知识、思想体系与科学方法论。文化价值:学科知识、思想创造与形成背后的科学精神。学科核心素养:学科给予学生发展的思维品质和关键能力。

如语文学科核心素养:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化理解与传承等。

数学学科的核心素养:数学抽象,逻辑推理,数学建模,代数速算,几何直观,空间想象,数据分析等。

历史学科核心素养:时空观念,史料实证,历史理解,历史解释,历史价值观等。

实现“学科育人”的关键路径之二:拓展宽度。强化学科之间内容的有机渗透与整合,丰富并融通不通学科的育人价值内涵,通过学生的综合素养。探索跨学科主题探究实践活动,用真实的、综合的、富有挑战的问题驱动学生学习,提高学生综合分析问题和解决问题能力。

实现“学科育人”的关键路径之三:拉通长度。一体化课程观下落实学生学习目标,12年一节课。小初课程衔接,初高课程衔接,小初高课程衔接。拉长教学目标,拉通课程内容,学习过程充满张力。

具有中国教科院气派的应该是什么样的呢?高尚的教育立意:课程育人价值的彰显,教师榜样,启迪与主导作用的充分发挥。本真的教学内涵:以学定教与以教导学的动态统一。丰厚的课程目标:三维目标尤其是情感态度价值观目标的凸显。灵动的学习过程:以问题为导向的学习内容框架,学生发现、感悟、思考、实践和创造的学习经历完整丰满。

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