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教师人格威信与心理健康  

2016-12-14 21:46:45|  分类: 教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教师人格威信与心理健康 - 雨中人 - 雨中人的博客

1128下午,有幸聆听了南京师范大学谭顶良教授所作的

《教师人格威信与心理健康》讲座。现将讲座要点整理如下:

一、名师人格威信对学生心理发展的影响

(一)威信效应:如化学家、斯巴林斯基、书商的故事

1.道德威信:榜样的力量要显得可信可亲可敬,不能搞大上。

2.专业威信:教师教学水平有三个层次——尝试式教学水平、

因循式教学水平、策略式教学水平。尝试式教学水平,知道教什么,但不知道怎么教。因循式教学水平,知道教什么,也知道怎么教,不知道如何实施有效的教。策略式教学水平,知道教什么,也知道怎么教,更知道如何有效的教。

(二)好感效应:拍学生马屁、态度平衡理论

(三)自己人效应:猫鼠关系、游戏上网、图书馆等故事。要与学生打成一片,如苏州聘请外地警察的故事。

要做一个麻辣(魅力)教师,重塑教师形象,幽默和蔼,知识丰富,多才多艺,兴趣广泛,妆扮时尚,热爱生活,教师自身在学生心目中树立良好的形象)

二、高效教学策略

(一)教学刺激符合选择性注意(感知)规律

1.强度律:(语言、板书等)提供给学生的刺激要达到学生最少的刺激量,才能引起学生的注意。

2.差异律:差别越明显越能感知。

3.活动率:课件、图标活动要避免过度。

4.组合律:比如“2点半”是不符合组合律的表述,比如试卷编排同题尽量在一页,比如“和尚”两字的分裂等。

(二)教学内容的结构化和综合化

1.结构化:要把相关知识形成一个整体。

2.综合化:建构知识间的纵向的和横向的联系。

(三)教学策略的优化

1.要声情形并茂。听、读、做的效率分别占7%38%55%

2.要愉快教学。内啡肽能产生一种欢愉的感觉,是一种传递“幸福”的化学元素;多巴胺使人多次重复那种与欣快感觉相关联的行为;血清素使人安定愉快,有满足感,如果血清素含量不足,人就会疲倦,情绪低落。

3. 策略指导缩略法、谐音法、图形法等运用的技巧。

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