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《道德与法治》新教材培训  

2017-09-22 14:13:30|  分类: 教研在线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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根据《教育部办公厅关于加强义务教育道德与法治学科教师培训工作的通知》,为帮助我区初中道德与法治教师正确理解、把握《道德与法治》教材的编写思路和精神实质,我区于919日在李关弟中学举行了初中《道德与法治》八上新教材专题培训活动。活动邀请了市名师、正高级教师、宁波春晓中学的郑乐安老师作专题讲座。来自全区七、八年级的八十余位教师参加了培训。

郑老师从特点说明、教材亮点、教材结构、教学实施四个方面对新教材进行了细致的解读,相信对我们一线教师的教学会带来帮助。

一、特点说明 

1.注重逻辑,关照教学内容的完整呈现。注重教学内容的呈现

逻辑与学生认识逻辑的统一。注重学生在社会中成长与不断深化的社会认识的统一。注重作为获益者的社会成员和作为奉献者和担当者的社会成员的统一。

2.与时俱进,强化总体国家安全观教育。将维护国家利益列为一

个单元,专门设置国家利益和总体国家安全观的教学内容。引导学生认识国家利益和国家安全在社会中的存在。引导学生认识国家利益与国家安全是我们幸福生活的保障。引导学生认识到每个社会成员包括学生都可以为维护国家利益、国家安全做些事情。

3.关注学生,引导学生通过自主探究发现社会。让学生较好地感

受生活中的道德与法治。让学生在呈现社会生活实际的过程中逐步深化自己的认识。让学生在思考问题的过程中升华自己的收获。

二、教材亮点

1.以政治认同为指向,突出国家利益和我的责任主线,落实

总体国家安全观教育。

本册教材以一个单元的篇幅,落实总体国家安全观教育,让学生深刻理解国家利益和国家安全对于我国经济和社会发展、对于每个社会成员的重要价值。第八课专门介绍国家利益,让学生对国家利益形成完整认识。第九课专门阐述总体国家安全观,让学生在形成对总体国家安全观整体认识的同时,重点理解这一重要内容与我们各自生活的关联,从而纠正国家安全就是抓间谍的错误认识。第十课在前两课基础上进一步提升,让学生理解我与祖国的密切关联,形成对我国经济社会发展成就的自豪感,把个人与国家联系起来,并落地到我们能做些什么的行为倾向上,让学生将不断深入的社会认识和社会理解转化成为切实的社会行动。

2.以理性精神为指向,突出相关内容的思想性,引导学生形成全面、准确、深入的思考。

本册教材在选材过程中,充分注重思想性,充分体现学生思想认识和思维方式的培育,进而形成对于相关教学内容的辩证认识。教材中关于在无人的路口,是不是需要遵守交通规则的讨论、关于坚持爱国和如何理性爱国的思考,都在不同层面为学生形成完整、准确和深刻的认识提供了基础性条件。对这些问题的深入讨论,能够成为学生展现思维、深化思维和拓展思维的重要抓手和基础形式。

3.以法治意识为指向,突出法治教育,让学生更好地理解法治让生活更美好

本册教材第五课集中落实法治教育内容,以违法、犯罪和善用法律三个主题,将法治教育贯彻到教材中。除了落实课程标准中明确的相关法律内容,我们还着力落实《青少年法治教育大纲》的重要内容,突出表现在民法基本原则、正当防卫和紧急避险等内容。这些内容,不仅强调其知识性内涵,更加突出其思想性内涵,让学生充分理解法律的作用,让法律有温度,让生活性呈现更明显。

4.以公共参与为指向,突出社会观教育,引导学生形成担当意识,落实社会责任感培育。本册教材以公共参与为重要指向,在各个单元都将培养学生的担当意识作为重要内容,予以落实。无论是让学生讨论我们应该如何面对多样的网络空间,还是让他们理解我们应该怎样遵守规则,都是对公共参与的落实。

三、教学实施

1.把握核心立意。从学生接触社会的范围不断扩大的角度,引导学生充分理解人在社会中成长。从我与社会息息相关的角度,引导学生从自我与社会的关联性上理解社会的意义。将得到与付出、索取与奉献等内容作为选择性问题呈现给学生,让他们通过深入思考形成全面认识,为他们形成社会责任感奠定坚实基础。以心怀家国培育学生的使命感,用始于足下强化学生的责任感。

2.突出核心素养。政治认同(明确立场),在培育政治认同的过程中,应该明确中国立场,讲好中国故事。理性精神(深化思考),在培育理性精神过程中,应该引导学生思考,以质疑和反思形成和深化认识。法治意识(维护尊严),在培育法治意识的过程中,要引导学生理解和学会用法律维护自己的尊严,理解法律对学生的规范和保护作用。公共参与(承担责任),在培育公共参与的过程中,应该突出责任教育,让学生通过学会担当,学会勇于和善于承担责任。

3.着眼于德育养成。学会引思,问学生他们自己的问题,以问题促进理解的深入。学会留白,给学生表现自己的空间,让学生用想象和思考丰富教学过程。关注生成,为学生超越的表现点赞,机智处理学生的即时反应。注重教化,用学生生成的内容推进、升华教学,落实立德树人根本任务。

4.着眼于学生实际。不空谈,不用大话连篇的政策语言和文件表述完成教学任务。不机械,不要求学生死记硬背定义、条目等过于理论化的东西。不摇摆,在教学过程中坚持立场统一、观点统一、态度统一,不摇摆不定。不强迫,不用生硬抽象的理论陈述代替鲜活生动的社会教育。

 

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